义务教育均衡发展备受关注。

  ■提案点题

  今年我市“两会”期间，有政协委员提交提案指出，2009年，我市出台了《关于进一步推进汕头义务教育均衡发展的实施意见》，3年多来，有些措施得到了落实，但也仍存在一些问题，其中包括：对义务教育投入落实不到位，薄弱学校改造缺乏资金和用地，难以达到规范化学校标准；区域、校际、师资等教育资源配置差异较大，阻碍了义务教育的均衡发展；“小升初”招生办法有待改善，未能有效遏制和缓解“择校热”。

  ■记者亲历

  随着2013年春季新学期的开学，义务教育如何均衡发展？又成为不少教师的热门话题。记者采访了解到，区域性的师资待遇差异、校际之间的生源差别，成为最受诟病的“不均衡”体现。

  林老师是金平区一名小学语文高级教师，有着26年的丰富教学经验。他认为，区域性差异，是造成义务教育不均衡的重要原因，也是影响教师工作积极性的重要因素之一。林老师所在的学校，隔一条龙湖沟，就划属龙湖区辖管。沟对面，也有一个小学校，他的老同学就在龙湖区的那所学校当老师。一样的学历，一样的职称，一样的教学工作，他俩的月收入却相差了逾千元。都在一个中心城区，为什么不同区域的教师待遇差别会这么大呢？一名老教师坦率地说，这样的差别，让自己逐渐失却了工作的激情。

  采访中，一些教师告诉记者，“名校”与“非名校”之间的校际差别，也在一定程度上遏制了义务教育的均衡发展。一名老师说，十年前她所在的小学为配合旧城拆迁改造，独立校舍被拆除，新建成的校舍与周边的民宅连在一起，面积狭小且逼仄，连基本的50米直线跑道都没有。由于硬件基础局限，学校发展逐年萎缩，生源不断下降，目前，整个学校只有三四百名学生，学校越来越陷入尴尬。而距离该校一路之遥的某名校，在读学生超过1500人，每年都有家长想着法子“择校”送孩子入读。

  针对这种客观现实，市政协委员提出，必须彻底打破固有的利益格局，注重权利公平、机会公平、规则公平，加大对农村、贫困地区的支持力度，尽快缩小区域、城乡之间的教育发展差别，才能真正有效地推进义务教育均衡发展。

  本报记者 肖彤兰 摄影报道